Не только потому что в упражнениях коммуникативного характера все труднее обходиться без неопределенного артикля, мы приступаем к теме дифтонгов. Дифтонг /ае/ нужен нам и для того, чтобы с полным правом использовать такой необходимый глагол как heißen.

Фонетика:

Понятие дифтонга.

Грамматика:

Неопределенный артикль (упр. 81, 84).

Введение этого дифтонга дает нам огромные возможности для тренинга с использованием освоенного лексического, фонетического и грамматического материала, а также выполнения заданий коммуникативного характера.

Наконец, мы убедили учащихся, что в немецком языке гласные «ходят парами», а тут — три, нет, 4! — есть еще и редуцированный гласный. Но с ним мы их уже давно познакомили…

Фонетика:

Гласные, открытые и закрытые. Взаимоотношение длительности и степени открытости гласных. Правила чтения, обозначение на письме E-образных гласных. Региональная вариативность и норма. Умлаутизация

Грамматика:

Определенный артикль существительных мужского рода der (упр. 68).
Читать далее »

И вот мы достаточно подготовились, чтобы заняться теми самыми Ü- гласными, которых нет и в помине в русском языке. Это упражнения на имитацию, сравнение и различение немецких гласных, новых и уже освоенных, сходных и отличающихся по артикуляционным признакам: по положению губ, подъему спинки языка, продвижению его вперед и назад… Все это нужно тательно прочувствовать, проработать. Но не только. Эти упражнения дают нам материал для занятия морфологией. Что такое умлаутизация?

Фонетика:
Читать далее »

Занимаемся Hauch-Laut — частотным и коварным! — наряду с Ich-Laut и Ach-Laut.

Фонетика:

Ассимиляция по месту образования. Особенно в примерах  ich habe…

Hauch-Laut в глагольных формах сложного прошедшего времени Perfekt (упр. 43c); Ich-Laut  в суффиксе –zig (упр. 43).

Грамматика:

Образование формы прошедшего времени Perfekt, модели образования причастия Partizip II.
Читать далее »

Мы уже как бы случайно использовали один из U- гласных ( russisch) в предыдущем уроке. А вот теперь поможем вслушаться, чем же они так отличаются друг от друга.

Фонетика:

Лабиализация (огубленность) гласных и их тембр (в комплеке с характером примыкания согласного).

Ассимиляция согласных по глухости (упр. 33, 34, 35).

Грамматика:

Глаголы во 2-м лице единственного числа получают окончание –st (упр. 33, 34). Модальные глаголы müssen и wollen в форме 1 л. ед. ч. muss, will – упр. 32, 44.
Читать далее »

Введение Ich-Laut, Ach-Laut и звонкого шумного » j» сразу после  I- гласных и  облегчает их усвоение, и предоставляет новые возможности  для применения упражнений вопросно-ответного характера, составления минидиалогов, рассказа о себе.

Фонетика:

Место и способ образования согласных. Среднеязычные согласные (звонкий шумный и глухой),  увулярный согласный. Правила обозначения этих согласных на письме.

Случаи гиперкоррекции в произношении диктора при реализации  конечного согласного в суффиксе «-ig» как  взрывного дают возможность обсуждать вариативность произношения, наличие региональных произносительных стандартов.
Читать далее »

Итак, фонетическое обучение немыслимо без использование терминов в нашей профессиональной жизни, в нашем профессиональном общении. Для учеников же, маленьких или ленивых, мы используем замены терминам, образы, описания. Но т.к. это блиц-комментарий для преподавателя, то вместо пояснений — отсылки, где что нужно взять. Фонетист, конечно, все уже знает сам. Но для составления плана урока, подготовки или самоподготовки — это некоторая помощь.

Фонетика:

Апекс, дорсум. Альвеолы. Различия в артикуляции, укладе языка,  русских и немецких согласных. Апикальный уклад как препятствие для дополнительной артикуляции согласного (палатализация, веляризация).
Читать далее »

Мы начинаем обзор того, как построен наш курс поурочно, в отношении грамматического, лекического и фонетического материала, т.е. тематического наполнения урока. Комментарии преподавателя могут быть более развернуты и менее развернутые, в зависимости от потребности ученика, его подготовленности, возраста, интереса. Опираться в разъяснениях можно на фонетический глоссарий пособия, а также на учебники, которыми привык пользоваться преподаватель.

Lektion 1

Фонетика:
Читать далее »

Одним из требований, предъявляемых студентам-филологам в отечественной традиции обучения иностранному языку на протяжении, если не всего ХХ в., то второй его половины являлось овладение корректным произношением.

Бесспорным достижением отечественной фонетической школы является разработка сознательно-имитативного (или аналитико-имитативного) метода, при котором развитие произносительных навыков происходит не просто посредством имитативного тренинга, но сам тренинг, или имитация иноязычных слов, фраз и т.д. происходит в опоре на осознание фонетико-фонологических различий родного и изучаемого языков.
Читать далее »